中层干部不能丢“专业之心”

安徽省合肥高新创新实验小学副校长朱林芳问(wèn)： 我(wǒ)是教师，又是中层管理者，经常被行政事务缠身，时间和精力有限，如何高效地实现(shíxiàn)自身专业发展呢？ 　湖北省(húběishěng)松滋市实验小学党总支(dǎngzǒngzhī)书记、荆州市“科研型校长”黄华斌答： 中层工作久之，极易陷入“勤(qín)了(le)岗位，荒了专业”的(de)窘境，不丢“专业之心”非常可贵，中层干部最重要的魅力来自教学领导力和专业影响力。不论你在哪个岗位，都要坚持站在教学和育人一线。当行政事务缠身时，我们一定(yídìng)要学会“时间优先级”策略。 其一，只要不是迫在眉睫非我不可的事，坚持教学为(wèi)大。 其二，站稳在专业阅读、专业写作(xiězuò)、专业交往等研修活动中的专业权威地位，尽力发挥引领、示范(shìfàn)、把关的关键作用。 其三，守住一个学科(xuékē)(xuékē)阵地。在湖北省松滋市松滋实验小学，每一名中层干部都要联系自己擅长或过去教学的学科组，以“每周一次集体备课+双周一节‘双创双优’公开课+每周一次学科集体研修”的方式(fāngshì)深度参与学科建设(xuékējiànshè)，既能(néng)及时掌握学科教学的动态，又能及时传导(chuándǎo)学科的教改(gǎi)意图，还能在议课、研究时发挥行政干部的指导作用。比如，今年松滋实小推行“行政干部公开课”项目，所有行政干部均要面向全学科教师执教一节课改研究课，以课为媒，阐释(chǎnshì)对学校课改范式的理解与示范。 当然，中层管理者也有专业素养模型。我认为关键是要善学善思，实践工作中要学会“四解”：会解码高层信号，会解码政策文件，会解码领导意图，会解码学校战略规划。通过“信号+政策+意图+规划”的解码，运用SWOT（态势分析(fēnxī)法）分析工具，通过创造性谋划，把学校愿景和项目实施(shíshī)的价值转化为可以操作的具体细节，从而确定一个部门的年度目标、工作重点、实施策略、创新(xīn)项目，使工作始终处于(chǔyú)一个清晰可见又与众不同的位置(wèizhì)。最重要(zhòngyào)的是，中层的专业能力提升不限于书本，要多奔赴实践，要尝试(chángshì)跳出固化思维和既有成果(chéngguǒ)的牢笼，追求常态工作的新意义(yìyì)、新境界： 其一，见微知著，善于“微变革”。以问题为(wèi)导向，从优化视角(shìjiǎo)聚焦细节进行“微变革”和“小改进”。 其二，常中(chángzhōng)出新，学会“新表达”。传统工作(gōngzuò)可以(kěyǐ)有不同“表达”，今年做的和去年做的不一样；大家都做的工作，可以努力寻找“可以表达自己的句子”，我们做的可以和别人做的不一样。 其三，学习借智，融创(róngchuàng)好项目。关注本领域的(de)全国各地动态，发现好经验、新模式、金点子，通过“融创”化(huà)为己有，进行校本化创新，变成自己的好项目。 可以这样说，学校(xuéxiào)中层管理者是从优秀教师出发、走向办学者的(de)过程，所有的纠结都源于挑战和新的工作要求。直面挑战，将两个角色综合起来(qǐlái)考量，积极(jījí)学习实践，就一定能在学校环境中成为一名优秀的中层管理者。